Les lettres ouvertes représentent un moyen puissant d’expression permettant de communiquer publiquement sur des sujets qui nous tiennent à cœur. Pour les élèves de secondaire 5, maîtriser cet art d’écriture constitue une compétence précieuse qui servira bien au-delà des années scolaires, dans la vie personnelle comme professionnelle.
La rédaction d’une lettre ouverte exige une certaine structure, un ton adapté et une argumentation solide. À travers les exemples qui suivent, découvrez comment formuler efficacement vos idées, défendre vos positions et interpeller votre public cible de manière convaincante.
Ces modèles vous guideront dans vos propres créations et vous aideront à trouver votre voix.
1. Lettre ouverte sur la protection de l’environnement
Objet : Appel à l’action écologique dans notre établissement
Chers camarades, professeurs et direction du Lycée Saint-Michel,
Notre planète fait face à des défis environnementaux sans précédent qui menacent notre avenir commun. Le réchauffement climatique s’accélère, la biodiversité s’appauvrit à un rythme alarmant et la pollution plastique envahit nos océans. Face à cette situation critique, il devient urgent d’agir à tous les niveaux, y compris au sein de notre établissement scolaire qui forme les citoyens de demain.
Au quotidien, nous observons dans notre école des pratiques qui vont à l’encontre des principes écologiques fondamentaux. L’utilisation excessive de papier pour les photocopies, les bouteilles en plastique à usage unique vendues à la cafétéria, les lumières qui restent allumées dans les salles vides, et l’absence de tri sélectif dans les couloirs représentent autant d’habitudes néfastes qu’il conviendrait de modifier rapidement pour réduire notre empreinte environnementale collective.
Pourtant, des solutions simples et accessibles existent pour transformer notre école en un lieu plus respectueux de l’environnement. D’abord, l’installation de bacs de recyclage à chaque étage permettrait de sensibiliser chacun à l’importance du tri des déchets. Ensuite, le remplacement des distributeurs de bouteilles par des fontaines à eau encouragerait l’utilisation de gourdes réutilisables par les élèves et le personnel.
Dans cette même logique, la création d’un comité écologique composé d’élèves et d’enseignants pourrait coordonner diverses initiatives vertes tout au long de l’année scolaire. Ce comité organiserait des journées thématiques sur l’environnement, des ateliers de sensibilisation et des projets concrets comme l’aménagement d’un potager pédagogique dans la cour de récréation ou la mise en place d’un système de covoiturage pour réduire les émissions liées aux trajets quotidiens.
La transition écologique représente certes un défi, mais également une formidable opportunité d’apprentissage collectif et de développement de compétences essentielles pour notre avenir. En adoptant ces mesures, notre établissement ne se contenterait pas de réduire son impact environnemental, mais deviendrait également un modèle inspirant pour d’autres écoles de la région.
Dans l’attente d’une réponse favorable à ces propositions, veuillez agréer l’expression de mes sentiments les plus respectueux,
[Signature : Nom de l’élève, Classe de secondaire 5, Date]
2. Lettre ouverte sur les horaires scolaires
Objet : Proposition de révision des horaires de cours
Madame la Directrice, Monsieur le Directeur,
La question des rythmes scolaires représente un enjeu fondamental pour la réussite éducative et le bien-être des élèves. Les recherches scientifiques récentes en chronobiologie démontrent clairement que le cerveau des adolescents fonctionne différemment de celui des adultes, notamment en ce qui concerne les cycles de sommeil et les périodes optimales de concentration et d’apprentissage.
Les horaires actuellement en vigueur dans notre établissement, débutant à 8h00 du matin, ne tiennent pas compte de ces réalités biologiques. De nombreux élèves arrivent en classe fatigués, ayant du mal à se concentrer durant les premières heures de cours, ce qui nuit considérablement à leur capacité d’assimilation et à leurs performances scolaires globales.
C’est pourquoi nous souhaiterions proposer un ajustement des horaires de notre lycée, avec un début des cours à 9h00 plutôt qu’à 8h00. Cette modification permettrait aux élèves de bénéficier d’une heure de sommeil supplémentaire, en accord avec leur rythme biologique naturel, tout en conservant la même qualité et quantité d’enseignement.
Bien entendu, cette proposition soulève des questions pratiques concernant l’organisation des transports scolaires, les activités parascolaires et les contraintes professionnelles des parents. Cependant, ces défis logistiques peuvent être surmontés grâce à une planification minutieuse et une communication efficace entre tous les acteurs concernés.
Dans l’espoir que cette suggestion retiendra votre attention et pourra faire l’objet d’une étude approfondie par le conseil d’établissement, je vous prie d’agréer l’expression de mes salutations distinguées,
[Signature : Nom de l’élève, Fonction dans le conseil des élèves, Coordonnées pour suivi]
3. Lettre ouverte sur l’intimidation scolaire
Objet : Plaidoyer pour un environnement scolaire sans intimidation
Chers membres de la communauté éducative,
L’intimidation scolaire constitue un fléau silencieux qui affecte profondément la vie de nombreux élèves. Malgré les campagnes de sensibilisation et les politiques anti-harcèlement, ce phénomène persiste dans les couloirs de notre établissement, causant des souffrances psychologiques considérables et compromettant le développement personnel et académique des victimes.
Les conséquences de l’intimidation vont bien au-delà de la simple contrariété passagère. Le stress chronique, l’anxiété, la dépression, la perte d’estime de soi et même les pensées suicidaires figurent parmi les répercussions graves observées chez les jeunes qui en sont victimes. Chaque jour, des élèves franchissent les portes de notre école avec la boule au ventre, craignant les moqueries, les exclusions sociales ou les agressions physiques qui les attendent.
La responsabilité de créer un environnement scolaire sécuritaire et bienveillant incombe à chacun d’entre nous. Les enseignants doivent rester vigilants et intervenir systématiquement face aux comportements inappropriés, même ceux qui semblent anodins. L’administration scolaire doit établir des protocoles clairs pour signaler et traiter les cas d’intimidation, tout en offrant un soutien adéquat aux victimes.
Quant aux élèves, nous avons le pouvoir collectif de changer la culture de notre école en refusant d’être témoins passifs. Défendre un camarade harcelé, signaler les incidents aux adultes responsables ou simplement inclure dans nos groupes ceux qui sont mis à l’écart représentent des actions simples mais puissantes qui peuvent briser le cycle de l’intimidation.
Pour concrétiser cet engagement, nous proposons la création d’un programme de médiation par les pairs, où des élèves formés aideraient à résoudre pacifiquement les conflits. Cette approche renforcerait le sentiment d’appartenance à une communauté solidaire tout en développant des compétences sociales précieuses comme l’empathie, l’écoute active et la résolution de problèmes.
Dans l’espoir d’un avenir où chaque élève pourra s’épanouir dans un climat de respect mutuel, veuillez recevoir l’expression de mes sentiments les plus sincères,
[Signature : Nom complet, Classe, Date, Contact pour discussion ultérieure]
4. Lettre ouverte sur la diversification du programme sportif
Objet : Pour une offre sportive plus inclusive et diversifiée
Monsieur le Directeur des activités sportives,
Le sport scolaire joue un rôle crucial dans le développement global des élèves, contribuant non seulement à leur santé physique mais également à leur équilibre psychologique et à leur intégration sociale. Cependant, force est de constater que l’offre sportive actuelle de notre établissement se concentre principalement sur quelques disciplines traditionnelles qui ne correspondent pas nécessairement aux intérêts et aux aptitudes de tous les élèves.
Cette situation conduit malheureusement à l’exclusion de fait d’une partie significative de la population étudiante, notamment ceux qui ne se retrouvent pas dans les sports d’équipe compétitifs comme le football, le basketball ou le hockey. Des recherches récentes démontrent pourtant que la diversification des activités physiques proposées augmente considérablement le taux de participation et l’engagement des jeunes dans une pratique sportive régulière.
Afin de remédier à cette situation, nous suggérons l’introduction d’activités alternatives comme le yoga, l’escalade, les arts martiaux, la danse ou encore le ultimate frisbee. Ces disciplines présentent l’avantage de développer des compétences variées et complémentaires tout en attirant potentiellement des élèves actuellement peu impliqués dans le programme sportif existant.
La mise en place de ces nouvelles activités pourrait s’effectuer progressivement, peut-être d’abord sous forme d’ateliers découverte pendant les récréations ou après les cours. Les associations sportives locales représenteraient des partenaires précieux pour initier ces projets, en mettant à disposition leurs installations et leurs instructeurs qualifiés avant un éventuel investissement plus conséquent de la part de l’école.
Cette démarche d’inclusion par la diversification sportive s’inscrirait parfaitement dans les valeurs d’équité et d’épanouissement personnel promues par notre établissement. Elle permettrait également de valoriser des talents jusqu’ici invisibles et de créer de nouvelles dynamiques positives au sein de la communauté étudiante.
En vous remerciant de l’attention que vous porterez à cette proposition, veuillez agréer l’expression de ma considération distinguée,
[Signature : Nom, Classe, Position dans l’association des élèves, Coordonnées pour discussion]
5. Lettre ouverte sur l’accès aux technologies numériques
Objet : Plaidoyer pour un accès équitable aux ressources numériques
Aux membres du Conseil d’administration et de la Direction,
Dans un monde où le numérique occupe une place centrale dans tous les aspects de la vie, l’accès équitable aux technologies de l’information et de la communication constitue désormais un droit fondamental pour tout apprenant. La fracture numérique, qui sépare ceux qui bénéficient pleinement des ressources technologiques et ceux qui en sont privés, représente aujourd’hui l’une des formes d’inégalité les plus insidieuses dans le domaine éducatif.
Notre établissement, malgré ses nombreuses qualités, présente encore des lacunes importantes en termes d’infrastructure numérique et d’accessibilité. Le nombre insuffisant d’ordinateurs dans la bibliothèque, l’absence de prêt d’équipement pour les élèves défavorisés, la faible bande passante du réseau wifi et le manque de formation aux outils numériques constituent autant d’obstacles à l’apprentissage équitable et à la préparation adéquate aux exigences du monde professionnel contemporain.
Cette situation crée malheureusement une discrimination de fait entre les élèves disposant d’équipements personnels performants et ceux dépendant entièrement des ressources limitées de l’école. Lorsqu’un travail de recherche est assigné, certains peuvent travailler efficacement depuis leur domicile tandis que d’autres doivent se battre pour accéder aux quelques postes informatiques disponibles pendant de courtes périodes. Cette inégalité d’accès se traduit inévitablement par une inégalité de chances de réussite.
Pour remédier à cette situation préoccupante, plusieurs mesures concrètes pourraient être envisagées. Premièrement, la création d’un fonds de solidarité numérique permettrait l’achat d’ordinateurs portables qui seraient prêtés aux élèves ne disposant pas d’équipement personnel. Deuxièmement, l’extension des horaires d’ouverture de la salle informatique offrirait davantage de flexibilité pour réaliser les travaux nécessitant un accès aux technologies.
Par ailleurs, l’établissement de partenariats avec des entreprises technologiques locales pourrait faciliter l’acquisition d’équipements à prix réduits ou sous forme de dons. Enfin, l’organisation d’ateliers de formation aux compétences numériques essentielles garantirait que tous les élèves, indépendamment de leur milieu socioéconomique, puissent développer les aptitudes indispensables à leur réussite future.
En espérant que ces propositions susciteront une réflexion constructive au sein de notre communauté éducative, je vous prie d’agréer l’expression de mes salutations respectueuses,
[Signature : Nom complet, Classe de secondaire 5, Coordonnées pour suivi du dossier]
6. Lettre ouverte sur la santé mentale des élèves
Objet : Appel à une meilleure prise en charge de la santé mentale à l’école
Madame, Monsieur,
La santé mentale des adolescents constitue un enjeu de société majeur qui mérite toute notre attention. Les statistiques récentes révèlent une augmentation inquiétante des troubles anxieux, de la dépression et de l’épuisement scolaire chez les jeunes, phénomènes encore amplifiés par les conséquences psychologiques de la pandémie et la pression croissante liée à la performance académique.
Dans notre établissement, malgré la bienveillance générale du personnel éducatif, les ressources dédiées au soutien psychologique demeurent nettement insuffisantes. Un seul conseiller d’orientation pour près de 800 élèves, des délais d’attente excessifs pour obtenir un rendez-vous, l’absence d’espaces de décompression et le manque de formation du personnel enseignant aux problématiques de santé mentale créent un environnement où la détresse psychologique reste souvent invisible jusqu’à ce qu’elle atteigne un stade critique.
Face à cette réalité préoccupante, il apparaît essentiel de repenser notre approche du bien-être psychologique en milieu scolaire. Le recrutement d’un psychologue scolaire supplémentaire permettrait d’offrir un accompagnement plus rapide et personnalisé aux élèves traversant des périodes difficiles. L’aménagement d’une salle de détente accessible durant les pauses offrirait un refuge temporaire pour décompresser et gérer le stress quotidien.
De même, l’intégration régulière d’ateliers sur la gestion du stress, la pleine conscience et le développement de compétences émotionnelles dans l’emploi du temps contribuerait à normaliser les conversations autour de la santé mentale et à doter chaque élève d’outils pratiques pour préserver son équilibre psychologique. Ces séances pourraient être animées par des professionnels externes en collaboration avec l’équipe pédagogique.
Par ailleurs, une réflexion collective sur l’aménagement des périodes d’évaluation permettrait d’éviter les pics de stress liés à l’accumulation d’examens sur des périodes très concentrées. La mise en place d’un système de tutorat par les pairs offrirait également un soutien précieux tout en renforçant la cohésion entre les élèves de différents niveaux.
La création d’un environnement scolaire attentif à la santé mentale ne représente pas seulement un impératif éthique mais également une condition sine qua non à la réussite académique. Un esprit serein apprend mieux, retient davantage et développe plus efficacement son potentiel qu’un esprit submergé par l’anxiété ou la détresse.
Dans l’espoir que ces suggestions pourront contribuer à l’élaboration d’une politique globale de bien-être au sein de notre établissement, je vous prie d’agréer mes salutations distinguées,
[Signature : Nom, Prénom, Classe, Contact pour discussion ultérieure et suivi]
7. Lettre ouverte sur la cafétéria scolaire
Objet : Pour une alimentation saine et durable à la cafétéria
Chers responsables de la restauration scolaire,
L’alimentation joue un rôle fondamental dans le développement physique et cognitif des adolescents, ainsi que dans leur capacité d’apprentissage quotidienne. Une nourriture équilibrée, savoureuse et nutritive constitue donc un élément essentiel à la réussite éducative, au même titre qu’un enseignement de qualité ou des ressources pédagogiques adaptées.
Malheureusement, les repas actuellement proposés à la cafétéria de notre établissement ne répondent pas toujours à ces critères d’excellence. La prédominance d’aliments transformés riches en graisses saturées, en sel et en sucres raffinés, la faible variété des options végétariennes, l’absence quasi-totale de produits biologiques et locaux, ainsi que l’utilisation excessive d’emballages plastiques à usage unique soulèvent des préoccupations légitimes concernant la qualité nutritionnelle et l’impact environnemental de notre restauration collective.
Une transformation progressive de notre cafétéria permettrait d’aligner nos pratiques alimentaires avec les connaissances scientifiques actuelles en nutrition et les enjeux écologiques contemporains. L’introduction d’un bar à salades quotidien offrant des légumes frais et variés, la réduction des aliments ultra-transformés au profit de préparations maison, et la proposition systématique d’alternatives végétariennes équilibrées constitueraient des premières étapes significatives vers une alimentation plus saine.
En parallèle, l’établissement de partenariats avec des producteurs locaux soutiendrait l’économie de notre région tout en réduisant l’empreinte carbone liée au transport des aliments. Le remplacement progressif des contenants jetables par de la vaisselle réutilisable ou des matériaux compostables diminuerait considérablement les déchets générés chaque jour.
Ces changements pourraient s’accompagner d’actions pédagogiques comme l’affichage d’informations nutritionnelles claires, l’organisation d’ateliers culinaires, ou encore la création d’un potager scolaire dont les récoltes seraient partiellement utilisées par la cafétéria. Ces initiatives permettraient de sensibiliser les élèves aux enjeux alimentaires tout en développant leur autonomie et leurs connaissances pratiques.
Conscients des contraintes budgétaires et logistiques inhérentes à la restauration collective, nous ne demandons pas une révolution immédiate mais plutôt une évolution progressive vers un modèle plus sain et durable. Un comité mixte comprenant des élèves, des parents, des enseignants et des professionnels de la nutrition pourrait être formé pour accompagner cette transition de manière réaliste et concertée.
En vous remerciant de l’attention portée à ces suggestions, je vous prie d’agréer l’expression de ma considération respectueuse,
[Signature : Nom, Classe, Fonction dans le conseil des élèves ou l’association des parents]
8. Lettre ouverte sur les voyages scolaires
Objet : Pour des voyages scolaires plus accessibles et inclusifs
Aux membres du comité d’organisation des sorties éducatives,
Les voyages et sorties scolaires représentent bien plus que de simples moments récréatifs dans le parcours éducatif. Ces expériences immersives constituent des opportunités uniques d’apprentissage expérientiel, de développement personnel et de renforcement des liens sociaux entre élèves, tout en offrant une ouverture concrète sur le monde extérieur qui complète parfaitement les enseignements théoriques reçus en classe.
Cependant, force est de constater que dans notre établissement, ces précieuses opportunités ne sont pas équitablement accessibles à tous les élèves. Le coût souvent élevé des voyages proposés, particulièrement ceux impliquant des destinations internationales, crée une discrimination de fait entre les familles selon leurs moyens financiers. Cette situation va à l’encontre des valeurs d’équité et d’inclusion que notre institution affirme défendre.
Afin de remédier à cette problématique, plusieurs pistes d’amélioration mériteraient d’être explorées collectivement. La création d’un fonds de solidarité alimenté par diverses actions de financement tout au long de l’année permettrait de subventionner partiellement les élèves dont les familles rencontrent des difficultés économiques. L’organisation de voyages à budget maîtrisé, privilégiant les destinations régionales riches en patrimoine culturel et naturel, offrirait également des alternatives de qualité à moindre coût.
Par ailleurs, l’implication des élèves dans la planification et l’organisation des voyages pourrait générer des économies substantielles tout en constituant un projet pédagogique à part entière, développant des compétences précieuses en gestion, négociation et travail d’équipe. Des partenariats avec des institutions culturelles, des entreprises locales ou des organismes publics permettraient également d’obtenir des tarifs préférentiels ou des subventions spécifiques.
Au-delà de l’aspect financier, une réflexion approfondie sur les destinations et activités proposées semble nécessaire pour garantir l’accessibilité aux élèves en situation de handicap, dont les besoins spécifiques sont trop souvent négligés dans la conception des voyages scolaires. L’inclusion véritable implique que chaque élève, indépendamment de sa condition physique ou cognitive, puisse participer pleinement aux expériences éducatives collectives.
En transformant notre approche des voyages scolaires, nous avons l’opportunité de concrétiser nos engagements en faveur d’une éducation véritablement inclusive et équitable. Les sorties éducatives devraient constituer des moments fédérateurs pour l’ensemble de la communauté scolaire, et non des occasions de mettre en lumière les inégalités socioéconomiques qui traversent notre société.
Dans l’espoir que ces propositions pourront contribuer à une réflexion constructive sur notre politique de sorties éducatives, je vous prie d’agréer l’expression de mes salutations respectueuses,
[Signature : Nom et prénom, Classe, Coordonnées pour suivi]
9. Lettre ouverte sur l’orientation professionnelle
Objet : Plaidoyer pour un accompagnement renforcé à l’orientation professionnelle
Madame la Conseillère d’orientation, Monsieur le Directeur,
Le choix d’une voie professionnelle constitue l’une des décisions les plus importantes et anxiogènes auxquelles nous, élèves de secondaire 5, sommes confrontés. Cette étape cruciale détermine en grande partie notre parcours académique futur, nos opportunités professionnelles et, par extension, de nombreux aspects de notre vie adulte. Pourtant, les dispositifs actuels d’aide à l’orientation au sein de notre établissement semblent insuffisants face à l’ampleur et à la complexité de ce défi.
Les séances d’information collectives, bien que nécessaires, restent trop générales pour répondre aux questionnements spécifiques de chaque élève. Les rendez-vous individuels avec la conseillère d’orientation, quant à eux, s’avèrent difficiles à obtenir en raison du ratio défavorable entre le nombre d’élèves et les ressources humaines disponibles. Cette situation génère frustration et anxiété chez de nombreux jeunes qui se sentent livrés à eux-mêmes face à cette décision déterminante.
Pour améliorer significativement l’accompagnement à l’orientation, plusieurs actions complémentaires pourraient être mises en œuvre. L’organisation de forums des métiers plus fréquents et diversifiés, réunissant des professionnels de secteurs variés prêts à partager leur expérience concrète, offrirait une vision plus réaliste du monde du travail que de simples brochures ou sites internet. Ces rencontres permettraient également de découvrir des professions méconnues qui pourraient correspondre aux aspirations et talents de certains élèves.
La mise en place d’un programme structuré de stages d’observation en milieu professionnel intégré au cursus scolaire constituerait également une avancée majeure. Ces immersions, même brèves, dans différents environnements de travail fourniraient des éléments concrets pour éclairer les choix d’orientation, au-delà des représentations parfois idéalisées ou erronées que nous pouvons avoir de certains métiers.
Par ailleurs, la création d’un réseau d’anciens élèves volontaires pour témoigner de leur parcours post-secondaire apporterait une dimension particulièrement pertinente au dispositif d’orientation. Ces mentors, ayant traversé récemment les mêmes questionnements, pourraient offrir des conseils pragmatiques et un soutien moral précieux, complémentaires à l’expertise des professionnels de l’orientation.
L’enjeu fondamental réside dans le passage d’une approche principalement informative à une démarche véritablement expérientielle de l’orientation, permettant à chaque élève de confronter ses aspirations à la réalité des formations et des métiers envisagés. Cette évolution nécessite certes des ressources supplémentaires, mais représente un investissement essentiel pour prévenir les erreurs d’orientation et leurs conséquences personnelles et sociales coûteuses.
Dans l’espoir que ces réflexions pourront contribuer à l’amélioration de notre dispositif d’orientation, je vous prie d’agréer l’expression de ma considération distinguée,
[Signature : Nom complet, Classe, Coordonnées, Disponibilité pour discussion]
10. Lettre ouverte sur l’engagement civique des jeunes
Objet : Pour une éducation citoyenne active et engagée
Chers membres de la communauté éducative,
La formation de citoyens éclairés, critiques et engagés représente sans doute l’une des missions les plus fondamentales de l’institution scolaire dans une société démocratique. Au-delà de la transmission des savoirs académiques, l’école doit préparer les jeunes à exercer pleinement leur rôle civique et à contribuer activement au bien commun dans un monde complexe et en perpétuelle mutation.
Cependant, force est de constater que l’éducation à la citoyenneté demeure souvent cantonnée à des cours théoriques sur les institutions politiques et l’histoire constitutionnelle, sans réelle dimension pratique permettant aux élèves d’expérimenter concrètement l’engagement civique. Cette approche principalement cognitive ne suffit pas à développer les compétences et la motivation nécessaires pour devenir des citoyens actifs et responsables.
Pour remédier à cette situation, nous proposons la mise en place d’un programme d’engagement civique intégré au parcours scolaire de chaque élève du secondaire. Ce programme pourrait prendre la forme d’un projet annuel obligatoire, réalisé individuellement ou en groupe, impliquant une action concrète au service de la communauté locale. Ces initiatives pourraient concerner des domaines variés comme la solidarité intergénérationnelle, la protection de l’environnement, l’aide aux personnes défavorisées ou la promotion culturelle.
En complément, l’organisation régulière de débats citoyens sur des questions de société contemporaines permettrait aux élèves de développer leur esprit critique, leur capacité d’argumentation et leur écoute des opinions divergentes, compétences essentielles dans une démocratie pluraliste. Ces débats, encadrés méthodologiquement mais laissant une véritable liberté d’expression aux participants, constitueraient un exercice pratique de délibération démocratique.
L’invitation de représentants politiques locaux, de militants associatifs et d’acteurs variés de la société civile enrichirait également la compréhension des enjeux démocratiques et des différentes formes d’engagement possible. Ces rencontres permettraient de démystifier l’action publique et d’inspirer potentiellement des vocations d’engagement chez certains élèves.
Par ailleurs, la mise en place d’un conseil des élèves doté de pouvoirs décisionnels réels sur certains aspects de la vie scolaire offrirait une expérience concrète de participation démocratique à l’échelle de l’établissement. Cette instance permettrait aux représentants élus d’apprendre à porter une parole collective, à négocier des compromis et à assumer des responsabilités, compétences précieuses pour leur future vie citoyenne.
L’éducation à la citoyenneté ne saurait se résumer à la préparation d’électeurs informés. Elle doit viser à former des individus capables d’analyser les enjeux collectifs, de s’engager dans le débat public, de coopérer avec d’autres pour résoudre des problèmes communs et d’agir concrètement pour transformer positivement leur environnement social et politique.
Convaincus que notre établissement peut jouer un rôle pionnier dans cette conception renouvelée de l’éducation citoyenne, nous espérons que ces propositions susciteront votre intérêt et pourront faire l’objet d’une réflexion collective approfondie.
Veuillez agréer, Madame, Monsieur, l’expression de mes salutations respectueuses,
[Signature : Nom complet, Classe, Position dans le conseil des élèves s’il y a lieu, Coordonnées]